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康有为的学前公共教育论文

2023年05月04日 论文技巧 阅读 76 次浏览 次
摘要：

问：2.康有为的“儿童公养公育”思想对当下教育有何现实意义?答：背景和原因：主要来自于康有为的大同理想，修身齐家治国平天下，天下大同，世界太平。第一步，小康社会，生山孙活富裕，私塾教育足够。第二步，大同世界，天下为公，因此，教育思想必须公养公育，教育公平。这一理念至今仍有意义！“公养”、“弯物公育”是康有为的理想教育制度，体现在《大同书》中。打破一切界线，实现政治改革的关键，是“去家界”。他设计了一个从胎教到大学的“公养”、“公教”的理想教育制度。儿童从胎教到20岁的全埋唯液部教育由公立 负责，全社会的人都有权接受这一完整的教育。康有为提出的“公养”、“公教”的教育思想，是一个终身教育计划，贫

问：2.康有为的“儿童公养公育”思想对当下教育有何现实意义?

  • 答：背景和原因：主要来自于康有为的大同理想，修身齐家治国平天下，天下大同，世界太平。第一步，小康社会，生山孙活富裕，私塾教育足够。第二步，大同世界，天下为公，因此，教育思想必须公养公育，教育公平。这一理念至今仍有意义！
    “公养”、“弯物公育”是康有为的理想教育制度，体现在《大同书》中。打破一切界线，实现政治改革的关键，是“去家界”。他设计了一个从胎教到大学的“公养”、“公教”的理想教育制度。儿童从胎教到20岁的全埋唯液部教育由公立 负责，全社会的人都有权接受这一完整的教育。康有为提出的“公养”、“公教”的教育思想，是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，前后相接，二十年一贯制。这不但在当时，而且在今天也是无法实现的，但它却有鲜明的反封建性和民主性，是进步的。

    • 问：2.康有为的“儿童公养公育”思想对当下教育有何现实意义?

  • 答：在近现代中国学前教育中国化和科学化的发展历程中，儿童公育思想发挥了两方面作用。
    （一）充实了近代中国学前教育思想体系
    近代中国社会尤其是20世纪以来，各种教育思潮此起彼伏，如军国民教育思潮、实利主义教育思潮、实用主义教育思潮、工读主义教育思潮、职饥掘业教烂凯核育思潮等等，但这些教育思潮均未涉及学前教育。学前教育作为国民教育的第一阶段，远未受到足够重视，其发展严重滞后。尽管第一个新型学制系统已将学前教育纳入其中，但有关政策充满矛盾，脱离国情，指导性大打折扣。
    在这种情况下，康有为、蔡元培、恽代英等人的儿童公育主张对学前教育的发展发挥了促进作用。从晚清到民国前期很长一段时期，儿童公育思想为学前教育领域注入了独具中国特色的新鲜血液。
    （二）确立了学前教育在近代中国新型学制体系中的地位，进而促进了各类社会幼教机构的建立和发展
    1904年，清 颁布《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》（以下简称《蒙养章程》），确定了家庭教育与社会教育相结合而以家庭教育为主的幼儿教育发展思路。《蒙养章程》颁布以后，两湖、苏浙、京沪等地相继开办了第一批学前儿童教育机构。据不完全统计：1907年，全国有蒙养院428所，在院幼儿4893人；1908年，蒙养院114所，在院幼儿2610人；1909年，蒙养院92所，在院幼儿2664人。
    中华民国临时 成立后，蔡元培担任第一任教育总长，他主持制定并公布了“壬子癸丑学制”，将蒙养院改称蒙养园。同时，还颁布了《师范学校令》和《师范学校规程》，使得蒙养园孙晌制度得以确立，社会幼教机构在学制体系中的地位得以进一步巩固。

    • 问：康有为的学前公共教育思想是什么

  • 答：康有为在我国学前教育史上,首次提出了一含闷兄整套儿童公有思想,设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系。他的理想虽然是永进实现不了的空想,却反映了新
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    兴资产阶级的要求,吸取了西方资产阶级教育思想的某谈袭些合理因罩粗素,对我国近代儿童公育思想的发展以及学前教育机构的产生都起了促进作用和奠基作用。
  • 答：是建立在他的政治理想基础之上的，体现在大同书中
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