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高中英语议论文写作框架

2023年04月07日 论文技巧 阅读 112 次浏览 次
摘要:

问:英语议论文怎么写答:整理英文论文常用方法及举例:1. 常用的论证方法(1) 归纳法:从分析典型,即分析个别事物入手,找出事物的共同特点,然后得出结论。(2) 推理法:从一般原理出发,对个别事物进行论证、分析,然后得出结论。(3) 对照法:把正反两方面相互对照,然后加以分析。(4) 驳论法:先列出错误观点,然后逐条加以批驳,最后阐明自己的观点。议论文的主要表达方式是议论,但有时也要运用说明、叙述、描写的手法,这些都是为议论的开展创造条件,为论点提供根据的。因此叙述要概括,描写要简洁。高中英语议论文大多有具体要点的限定,在写作过程中要注意逻辑严密,结构清晰。2. 写作过程中的注意事项(1) 写

问:英语议论文怎么写

  • 答:整理英文论文常用方法及举例:
    1. 常用的论证方法
    (1) 归纳法:从分析典型,即分析个别事物入手,找出事物的共同特点,然后得出结论。
    (2) 推理法:从一般原理出发,对个别事物进行论证、分析,然后得出结论。
    (3) 对照法:把正反两方面相互对照,然后加以分析。
    (4) 驳论法:先列出错误观点,然后逐条加以批驳,最后阐明自己的观点。
    议论文的主要表达方式是议论,但有时也要运用说明、叙述、描写的手法,这些都是为议论的开展创造条件,为论点提供根据的。因此叙述要概括,描写要简洁。
    高中英语议论文大多有具体要点的限定,在写作过程中要注意逻辑严密,结构清晰。
    2. 写作过程中的注意事项
    (1) 写好主题句
    主题句必须明确、突出,必须能高度概括所在段落的论据,它的关键词应该在每一个论据中都有重复或适当体现。好的主题句有助于下文的展开论述。所以那种简单、片面的描述或说明的句子是不能够充当主题句的。
    (2) 论述要围绕中心
    论述要围绕展开,论据要围绕主题句来进行罗列,行文才合逻辑。
    (3) 结构清晰
    议论文的写作有其约定俗成的议论模式,即从“主题句—论述—结论”去营造文章的基本结构
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  • 答:第一段(引言段)S(1)引出主题(topic),即本文要讨论的问题。
    S(2)确立论点(thesis),即表明自己在这个问题上的基本看法。
    第二段(主体) S(3)承上启下,做一个过渡
    S(4)第一论据:引出证明论点的第一个论据,或原因或理由或观点
    S(5)细节说明或论证:运用具体事例或事实等解释说明或论证第一论据
    S(6)细节说明或论证(同上)
    S(7)第二论据:引出证明论点的第二个论据,或原因或理由或观点
    S(8)细节说明或论证:运用具体事例或事实等解释说明或论证第二论据
    S(9)细节说明或论证:运用具体事例或事实等解释说明或论证第二论据
    第三段(结尾段)S(10)重复或归纳全文论点,结束全文
    以上“S”是指sentense
  • 答:看了题目后,本来也想上别人那样随便上一个自己熟悉的写作网拉一大篇资料给你.但想了想自己去年高考前也是像你那样在网上乱找一篇篇的资料,弄得自己头都晕了.其实到头来那些东西作用不大,反而让自己浪费了很多宝贵的时间.作为过来人,想建议你去买一本天星的调研试题系列的高考英语作文专题书,很薄的,5块钱一本.书上几乎列出了所有的写作模板,每个类型都有模拟例题,后面还有不错的例文及讲解.
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    最后建议你不要浪费太多时间在网上的资料里,网上资料多而广,看不完,只会让自己心更乱.课本知识扎实最重要.
  • 答:第一段(引言段)S(1)引出主题(topic),即本文要讨论的问题。
    S(2)确立论点(thesis),即表明自己在这个问题上的基本看法。
    第二段(主体) S(3)承上启下,做一个过渡
    S(4)第一论据:引出证明论点的第一个论据,或原因或理由或观点
    S(5)细节说明或论证:运用具体事例或事实等解释说明或论证第一论据
    S(6)细节说明或论证(同上)
    S(7)第二论据:引出证明论点的第二个论据,或原因或理由或观点
    S(8)细节说明或论证:运用具体事例或事实等解释说明或论证第二论据
    S(9)细节说明或论证:运用具体事例或事实等解释说明或论证第二论据
    第三段(结尾段)S(10)重复或归纳全文论点,结束全文
    以上“S”是指sentense
  • 答:没必要把高中英语作文想得那么复杂.
    开头,正文,和结尾.把握好这三个部分,主要是注意,开头和结尾都要点题.不跑题了就不会很低分.
    根据不同类型的作文,比如记叙还是议论它都有不同的写法的.
    还有就是注意句子的清晰,明了,正确.就好了.
    高考英语作文我就写了满分.
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